留校察看之後續

星期一被帶回學校好好管教之後，回到家，予欣的狀況竟是出我們意料的穩定。

予欣並沒有把情緒轉嫁到家裡，吃晚飯後，予欣還主動要求要洗碗，果真仔仔細細連水槽都刷過。

星期二是學校的校外教學活動，送予欣到校時心情非常好，所長在教室門口見到他前來迎接，予欣也報以開心的微笑。所長又把昨天的處理過程包括對話仔細跟媽媽說了一次，媽媽說出曾有的擔心，像是予欣會不會因此排斥學校、老師，或是情緒轉嫁到爸媽，但是看來並沒有這樣的情形。從昨晚在家裡、今早到校的狀況以及對所長的互動，看來予欣對於昨天的事件處理是服氣的，他清楚知道昨天的是非，也接受了學校的處理方式。

這幾天的放學後服務工作是：老師會帶著他幫忙清潔整理教具櫃，每次總共要擦五個櫃子。校外教學時所長特別請予欣幫忙照顧較小的同學，予欣的反應十分自然且開心，幫忙了好幾個小同學，不像以前請她做某件事時，雖然沒有不情願但也沒甚麼表情。所長提到，這樣的安排，主要是希望他能夠多體會服務的本質，和服務他人帶來的成就感，修正他過度以自我為中心的情形；甚至，連平日的工作也會增加他與人合作以及學習勞動、照顧環境等等比重。

其實以前予欣每次大鬧情緒，在事件過後多半能夠"恢復理智"，完全知道自己的行為不對；但是往往在情緒來時他很難控制下來，甚至會不斷用更激烈的手段挑戰爸媽的權威和堅持；而讓他恢復理智有時候很難說要用甚麼方法，堅持是最主要的原則，但是有時候堅持到"態度過度嚴格"反而會讓他情緒更加被激化(你以為我們沒有K過他嗎……)，有時候用轉移的方式，讓他情緒先平穩下來再來談事件，但是又怕沒有真正處理到事件的本質。不管我們採甚麼方式，我們一致的原則就是，不會讓他因為吵鬧發脾氣就得逞，最重要是讓他冷靜下來(或是情緒過去)之後，學習到事件本身應該怎麼處理。但是說真的，他的情緒狀況還是層出不窮，讓我們疲於應付，也會懷疑到底甚麼是最好的方法。(或許，應該說教養這件事本來就沒有特效藥…)

有時等到他恢復理智後會反而變得很脆弱很挫折，彷彿為自己無法控制剛才的情緒感到非常挫折。看孩子這樣在自己的情緒裡掙扎，實在也是亂心疼的。我們想，很多事情他都懂，只是，常常讓情緒掩蓋了一切。他的特質是這樣，父母必須接納他，但是他也要學習控制以及不傷害他人。

管教要能讓孩子服氣，同時體認到愛與管教，這大概是我們現在最大的功課。