(像個小學生似的…)
(帶予晴去接予欣下課，坐捷運去大湖公園玩一輪，再回家。)
上學的第二週，開始出現比較真實的狀況。主要的就是哭鬧不肯進教室、還有媽媽開始正式只帶著予晴趴趴走啦。
雖然第一週上學狀況還算可以，但是看得出予欣心裡還是有些許不安(這才正常吧~)；星期一還算肯進去，星期二就不肯進去打木蘭拳，非要媽媽帶著他去、不甘願地進去和道別，並且嗆聲"我絕對不要打拳"，星期三就發生激烈的進教室抗爭事件。
老師其實是覺得予欣可以有能力適應媽媽的離開，只是他一直在試探媽媽的底線在哪裡，多陪一下、再多陪一下，送到門口、送到教室區，媽媽的底線是"談好了到哪裡你同意了就不能再反悔，可以多給你一點時間可是時間到了我還是要離開"。不過老師覺得這樣還是彈性太大了些，小孩很精的。
今天說好了送到教室裡面(比門口多進去兩三公尺而已)、老師來接就要說再見，但是他反悔不肯走，老師告訴我"媽媽你放心，他可以的"，我們告訴他"已經有好好跟你說過再見了，媽媽要走了。"於是予欣就被老師抱走了。媽媽走出去時聽見予欣開始大哭、發脾氣，說"讓我再跟媽媽說一次再見我就進去!!"但是媽媽還是沒有回頭，剛剛已經說過了，再一次以後就會有兩次吧…
沒有回頭的媽媽其實站在教室門口，聽著予欣的哭聲和反應，其實我真的很怕予欣過度激烈的反應；淑婷老師看到媽媽的不安，體貼地出來再跟媽媽聊聊，一再告訴我"根據我們對予欣的觀察，他可以的，他很快就進入這邊的環境，也能解決自己的需要…。"、"媽媽真的不放心，等處理完請老師給你個電話告訴你他的狀況吧?!" 老師很多的同理和觀察讓媽媽比較安心，而不是只告訴我"反正很多小孩剛開始上學都會這樣。"就讓老師去處理吧，我只是比較擔心予欣會弄傷老師，跟怨恨沒有回頭的媽媽。
回家後通上電話，整個過程予欣大概鬧了二十分鐘，他被帶到走廊區坐著，大哭大鬧罵人…老師就是堅定地陪著他，告訴他可以生氣、但是現在是上學的時候了、爸媽都要離開去做該做的事……，他也生氣到有抓老師的手(但是抓之前有猶豫的眼神)…老師看出他眼中的試探，還是堅定地告訴他可以在這裡坐到生完氣再進教室，陪她聊著今天可以做的工作，漸漸予欣穩定下來，就告訴老師他要進教室了。老師給他肯定，進教室之後他便一切恢復正常啦!!
放學去接他，已經是開開心心的小女孩了!!老師說，這樣的過程可能還要經歷幾次，但是予欣應該沒有問題的。我們只要堅定溫柔的陪著他就是了。
甚麼時候會有下次呢?還好隔天是校外教學，他期待已久的"坐遊覽車出去玩"。因此他是開開心心地去上學的，還一直提醒媽媽要早一點到校，要不然趕不上遊覽車的!! 這次校外教學是到歷史博物館看"微笑彩俑"。他回來說了很多看到的東西，還有老師告訴他們的事，應該是很開心吧!!
接予欣時，所長特別跟媽媽多聊一下，校外教學時予欣跟大家玩得很開心、也一直去跟所長老師玩，(就是爸媽平常有點受不了的"人來瘋"那種狀況，但是所長用很讚賞的角度去看予欣這樣的表現)，說予欣是個心裡有快樂的孩子，可以這樣放心的笑，還有他發現予欣非常愛唱歌、會唱歌，在教室工作時常哼著歌曲，而且不只是兒歌而是有點深度的歌，他覺得孩子能用這樣的心情去工作是很好的特質，值得其他孩子學習，他會鼓勵老師帶出予欣這樣的特質。
媽媽說，予欣曾說有同學跟他說"你很吵一直唱歌。"但是他說她已經唱很小聲了，因為媽媽平常有跟他說可以唱歌但是不要吵到別人；所長說，學校是開放的環境，並不會要求小孩上課不能說話唱歌，老師會注意是不是有吵到人家；至於這樣的情形，可以教孩子回應"因為我很快樂、我喜歡唱歌"，這也是教孩子了解自己行為的正向情緒，也會感染他人。真是了不起的回答，媽媽都沒想到可以這樣跟予欣說。
順利過了這個星期，過了第一次我們比較擔心的"不想上學"的激烈抗爭狀況，也聽了許多老師對予欣的觀察，媽媽對學校愈來愈信任，也相信予欣會愈來愈進步吧~~
